Experiências formadoras da docência em Educação Física: estudo das trajetórias dos discentes / Experiences of formation in teaching in Physical Education: study of students' trajectories / Experiencias formadoras de la docencia en Educación Física: estudio de las trayectorias de los discentes

Neste artigo, buscamos compreender a formação de professores de Educação Física, por meio das experiências formadoras construídas no decorrer da formação inicial, bem como analisar como estas interferem nas relações entre o sujeito e a futura profissão docente. As opções metodológicas foram pautadas na abordagem biográfica, provocada pela entrevista narrativa. A pesquisa foi desenvolvida com 12 estudantes finalistas. As análises indicaram que as experiências pré-profissionais se apresentam como referência na formação inicial; a inserção dos estudantes em outros espaços formativos indicou uma escolha individual para ter, fazer e pensar a experiência formadora; para além do tempo formal da sala de aula, ocorre a legitimação dos saberes construídos antes e no decorrer da formação inicial.

It sought to understand the formation of Physical Education teachers, through the formative experiences built during the initial formation, as well as to analyze how they interfere in the relations between the subject and the future teaching profession. The methodological options were guided by the biographical approach, provoked by the narrative interview. The research was developed with 12 finalist students. The analyzes indicated that the pre-professional ex-periences are presented as a reference in the initial formation; the insertion of the students in other formative spaces indicated an individual choice to have, to do and to think the formative experience; beyond the formal time of the classroom, legitimating of the knowledge con-structed before and during the initial formation takes place.

Se buscó comprender la formación de profesores de Educación Física, a través de las expe-riencias formadoras construidas en el curso de la formación inicial, así como analizar cómoéstas interfieren en las relaciones entre el sujeto y la futura profesión docente. Las opciones metodológicas se basaron en el enfoque biográfico, provocado por la entrevista narrativa. La investigación fue desarrollada con 12 estudiantes finalistas. Las análisis indicaron que las ex-periencias pre-profesionales se presentan como referencia en la formación inicial; la inserción de los estudiantes en otros espacios formativos indicó una elección individual para tener, hacer y pensar la experiencia formadora;más allá del tiempo formal del aula, ocurre la legiti-mación de los saberes construidos antes y en el curso de la formación inicial.

Experiência colaborativa de formação continuada de professores de educação física: um estudo interpretativo / Collaborative experience of continuing education of physical education teachers: an interpretive study / Experiencia colaborativa de formación continuada de profesores de educación física: un estudio interpretativo

O estudo apresenta a interpretação e avaliação de professores de Educação Física acerca de uma experiência de formação continuada. O estudo é interpretativo, com aproximação ao campo empírico, por meio da observação participante, entrevistas semiestruturadas e diário de campo. As interpretações dessa experiência nos permitem avaliar que dela emergem o que denominamos de princípios orientadores do processo formativo, a saber: a) trabalho coletivo e colaborativo; b) saberes e trocas de experiências dos professores; c) ratificação de que os docentes sejam atores e autores do processo; e d) sugestão para aproximações entre as discussões acadêmicas e o "chão da escola".

The study presents the interpretation and evaluation of physical education teachers about a continuing education experience. The study is interpretive, with approximation to the empiri-cal field, through participant observation, semistructured interviewsand field diary. The in-terpretations of this formative experience allow us to evaluate the emergence of what we call the guiding principles of the formative process, namely: a) collective and collaborative work; b) knowledge and exchange of teachers' experiences; c) ratification of teachers being actors and authors of the process; and d) suggestion for approximations between academic discus-sions and the "school floor".

El estudio presenta la interpretación y evaluación de profesores de educación física acerca de una experiencia de formación continuada. El estudio es interpretativo, con aproximación al campo empírico, por medio de la observación participante, entrevistas semiestructuradas y diario de campo. Las interpretaciones de esta experiencia formativa nos permiten evaluar que emergen lo que denominamos principios orientadores del proceso formativo, a saber: a) traba-jo colectivo y colaborativo; b) saberes e intercambios de experiencias de los profesores; c) ratificación de que los docentes sean actores y autores del proceso; y d) sugerencia para aproximar las discusiones académicas y el "espacio de la escuela".

Os desafios teórico-metodológicos da investigação etnográfica em um curso de educação física / Theoretical-methodological challenges of ethnographic research in a physical education school / Los desafíos teórico-metodológicos de la investigación etnográfica en un curso de educación física

O presente artigo busca narrar a trajetória das decisões teórico-metodológicas e dos desafios acerca do uso da etnografia em um estudo que se desenvolveu no cotidiano curricular de um curso de Educação Física. Destacam-se o processo que envolveu os procedimentos para realização do estudo; as implicações da escolha da etnografia como referencial teórico metodológico; a iniciação à etnografia e o processo de pesquisa de campo resultante de um ano letivo de acompanhamento da rotina curricular. Conclui-se que a etnografia potencializa o entendimento do currículo enquanto construção social

The present article seeks to describe the trajectory of theoretical methodological decisions and the challenges regarding the use of ethnography in a study on the daily curricular experience of a Physical Education school. It is important to highlight the process that involved the procedures to carry out the study; the implications of the choice of ethnography as a methodological theoretical reference; the initiation to ethnography; and the process of field research resulting from monitoring the curricular routine for a whole school year. It finds that ethnography enhances the understanding of the curriculum as a social construction

Este artículo trata de narrar la trayectoria de las decisiones teóricometodológicas y de los desafíos en cuanto al uso de la etnografía en un estudio que se desarrolló en el transcurso del cotidiano curricular de un curso de Educación Física. Se destacan los procesos que involucraron los procedimientos para la realización del estudio, las implicaciones de la selección de la etnografía como marco teórico-metodológico, la iniciación a la etnografía y el proceso de investigación de campo que resultó de un año lectivo de seguimiento de la rutina curricular. Se concluye que la etnografía mejora la comprensión del currículo como una construcción social

Repercurssões dos discursos dos docentes em um currículo de licenciatura em educação física / Repercussions of teachers speeches in a curriculum degree of physical education / Efectos de los discursos de los profesores en un curriculum prescrito de licenciatura en educación física

O estudo propõe investigar a repercussão dos discursos dos professores acerca do debate epistemológico da Educação Física em um currículo de licenciatura, a fim de compreender como se dá o processo de elaboração curricular. Utiliza como referencial teórico-metodológico os princípios da análise de discurso. Percebe-se que as divergências políticas e epistemológicas dos professores que auxiliaram a elaboração da proposta curricular se destacam frente às demandas legais.

The study proposes to investigate the repercussions of the discourses of the teachers about the epistemological debate of Physical Education in a curriculum degree, in order to understand how the curriculum design process happens. As theoretical and methodological reference it is used the principles of the discourse analysis. It is noticed that the political and epistemological differences of teachers who helped the drafting of the proposed curriculum stand out to legal demands.

El estudio propone investigar la repercusión de los discursos de los maestros sobre el debate epistemológico de la Educación Física en un currículum para la formacion del profesorado, con el fin de entender cómo funciona el proceso de diseño curricular. Se utilizan los principios teóricos y metodológicos del análisis del discurso. Se observa que las diferencias políticas y epistemológicas de los maestros que ayudaron a redactar la propuesta curricular se destacan frente a las exigencias legales

Diretrizes curriculares para a formação em Educação Física: camisa de força para os currículos de formação? / Curricular guidelines for the physical education formation: Straitjacket for formation curriculums? / Directrices curriculares para la formación en Educación Física: ¿camisa de fuerza para los currículos de formación?

Desde que as diretrizes curriculares instituíram a formação com ingresso e integralidade próprios para os cursos de licenciatura e bacharelado, os currículos dos cursos de Educação Física passaram a ser reformulados. Vem sendo estabelecido um debate entre professores, estudantes e pesquisadores, que passaram a manifestar posições a respeito da reconfiguração curricular. Neste debate, o currículo é muitas vezes tratado como um elemento que apenas absorve as demandas legais propostas para a reconfiguração curricular. Com base no currículo de Licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior apresentamos evidências da compreensão de que as políticas curriculares são documentos que permitem múltiplas interpretações.

Since the curricular guidelines instituted the formation with the ingress and integrality appropriate for the undergraduate and Bachelor degree courses, the Physical Education curriculums became reformulated. A debate between Teachers, students and researchers has been established and manifested positions regarding this curricular reconfiguration. In this debate, in many occasions the curriculum is treated as an element that can only absorb the legal demands proposed for the curricular reconfiguration. Based on the undergraduate curriculum of higher education institutions, we present evidences of comprehension, which the curricular policies are documents that allow multiple interpretations.

Desde que las directrices curriculares instituyeron la formación con ingreso y integralidad propios para los curso de licenciatura y diplomatura, los currículos de los cursos de Educación Física pasaron a ser replanteados. Viene siendo establecido un debate entre profesores, estudiantes e investigadores, que pasaron a manifestar posiciones acerca de la reconfiguración curricular. En este debate, el currículo es muchas veces tratado como un elemento que sólo absorbe las demandas legales propuestas para la reconfiguración curricular. Con base en el currículo de Licenciatura de una Institución de Enseñanza Superior presentamos evidencias de la compresión de que las políticas curriculares son documentos que permiten múltiples interpretaciones.

Resiliência: uma possibilidade de adesão e permanência na prática do futebol feminino / Resilience: a possibility for bringing and keeping girls into womens soccer / Resilicencia: una posibilidad de adhesion y permanencia en la practica del futbol feminino

O presente trabalho investiga a possível existência de comportamento resiliente pelas meninas que praticam o futebol, tomando como amostra um grupo de meninas da classe pobre, praticantes da modalidade em Viçosa-MG. Diante das dificuldades encontradas para a adesão e permanência no futebol, comuns à classe social e ao gênero do grupo escolhido, acreditamos que a resiliência as mantém na prática, como recurso para a conquista de áreas de reserva masculina e participação no amplo movimento de emancipação social da mulher. A metodologia constou de observação participante, utilizando-se de anotações, fotografias e filmagens, que pudessem evidenciar o possível comportamento resiliente das meninas

This study investigates the possible presence of resilient behaviors in girls who practice soccer, taking as focus group girls from a lower class, who practice the sport in Viçosa-MG. Because of the difficulties faced towards bringing and keeping girls in soccer, which are common due to social position and the genre of the focus group, it is believed that resilience keeps them practicing, as a resource towards the wide movement for the feminine social emancipation. The methodology was based on participant observation, alongside with notes, photographs and filming that could prove the girl's possible resilient behavio

El presente estudio investiga la posible existencia del comportamiento resilicente en las chicas practicantes del fútbol, teniendo como muestra un grupo de niñas, de clase pobre, practicantes de la modalidad en Viçosa-MG. Frente a las dificultades encontradas para la adhesión y permanencia nel fútbol, comunes a la clase social y al genero del grupo elegido, é posible creer que la resilicencia las mantiene en la practica, como un recurso para la conquista de áreas de actuación masculina. La metodología utilizada fue compuesta de observación participante, apuntes, fotografías e filmación que hicieran posible evidenciar el posible comportamiento resilicente de las niñas